Les dés et les outils pour les lancer

Labo DesPossibles
9 avr.
6 min de lecture

Le Labo des Possibles du Centre Ressources et Appuis ScoPoly met à votre disposition des adaptations techniques simples permettant d’améliorer les apprentissages ou la vie quotidienne des enfants polyhandicapés grâce à l'impression 3D.

Nous contacter : contact.labodespossibles@gmail.com

Introduction

La participation des élèves en situation de polyhandicap aux activités scolaires et ludiques demeure un enjeu majeur de l’inclusion éducative. Les limitations motrices et sensorielles qui les accompagnent restreignent souvent leur autonomie dans des gestes apparemment simples, tels que saisir, déplacer ou lancer un objet. Ces difficultés influencent non seulement leurs apprentissages, mais aussi leur sentiment de compétence et leur plaisir d’agir.

Dans ce contexte, adapter le matériel pédagogique et ludique constitue une condition essentielle pour favoriser la participation et le développement global de ces élèves. Le projet présenté ici s’inscrit dans cette démarche. Il vise à concevoir, adapter et expérimenter des lanceurs de dés et des dés accessibles aux jeunes en situation de polyhandicap, en mobilisant la modélisation et l’impression 3D. Au-delà de la simple adaptation technique, cette initiative cherche à soutenir les dimensions motrices, cognitives, sensorielles, sociales et émotionnelles de l’activité de jeu, dans une perspective d’inclusion et de valorisation des compétences de chaque élève.

Deux tours de couleur rouge pour faciliter le lancer de dés — Deux tours pour faciliter le lancer de dés

Contexte

Dans le cadre de la scolarisation des élèves polyhandicapés, les limitations sensorielles et motrices influencent fortement leur participation aux activités. (HAS, 2020) Les atteintes osseuses, articulaires et neuromusculaires entraînent souvent des raideurs et une mobilité réduite, ce qui complique la manipulation d’objets du quotidien. (George-Jeanet, 2021) Les fonctions motrices et sensorielles étant étroitement liées, un trouble moteur s’accompagne fréquemment de difficultés sensorielles, par exemple une sensibilité tactile moins fine. (Guinchat et al., 2021)

Dans ce contexte, une activité apparemment simple comme le lancer de dés peut devenir difficile, voire décourageante. L’élève doit être capable de tenir, déplacer et libérer l’objet au bon moment, tout en assurant la stabilité de sa posture. Or, le contrôle du tonus postural constitue un enjeu majeur pour ces élèves, puisqu’il conditionne la réalisation coordonnée du mouvement (Bonnotte et al., 2015) et soutient l’exécution des gestes fins volontaires. (Pireyre, 2015)

Le recours à un lanceur de dés peut alors représenter un aménagement facilitateur : il réduit les exigences de préhension et sécurise l’action, tout en permettant à l’élève de prendre part à une activité ludique et sociale.

Objectifs du projet

Dans ce contexte, l’action de lancer des dés représente un défi particulier pour de nombreux élèves polyhandicapés. Notre objectif est de concevoir des adaptations des lanceurs de dés disponibles au “Centre des Possibles” et dans la “Polyludothèque” du Centre Ressources et d’Appuis scolarisation, apprentissages et polyhandicap "ScoPoly".

Ces adaptations visent à :

Au niveau moteur :

Faciliter et diversifier les modes de préhension nécessaires à l’utilisation du lanceur.
Soutenir le développement du tonus musculaire impliqué dans le geste de lancer.
Renforcer la coordination entre le regard, la main et le mouvement lors de l’action.
Améliorer la dissociation des mouvements (par exemple, appuyer pour lancer sans mobiliser excessivement d’autres parties du corps).
Travailler la précision gestuelle (contrôler la force et le mouvement du lancer grâce au lanceur).
Stimuler la posture assise ou debout en donnant un objectif motivant (le lancer).

Sur le plan cognitif :

Favoriser la concentration et le maintien de l’attention autour d’une activité ludique.
Stimuler les compétences spatio-temporelles (anticiper le mouvement, observer le résultat du lancer, comprendre la succession des tours).
Développer la compréhension de la règle du jeu (attendre son tour, lancer puis lire le résultat).
Favoriser la mémorisation (se rappeler du chiffre obtenu, associer au score ou à une action du jeu).
Renforcer la prise de décision (choisir de relancer ou non, sélectionner un jeu impliquant les dés).

Au niveau sensoriel et psycho-affectif :

Encourager le bien-être psychique lié à l’activité ludique et à la stimulation corporelle.
Soutenir les fonctions sensorielles, notamment tactiles et visuelles, sollicitées dans l’interaction avec le matériel.

Sur le plan communicationnel et social :

Soutenir l’interaction avec les pairs (attendre son tour, commenter le résultat, féliciter les autres).
Valoriser la participation dans des jeux collectifs, souvent centrés sur les dés.
Offrir des opportunités d’expression non verbale (regard, sourire, gestes de satisfaction après un lancer).

Sur le plan émotionnel et motivationnel :

Renforcer l’estime de soi en rendant possible une action réussie et visible par tous.
Accroître la motivation grâce à une activité ludique et accessible.
Offrir une expérience de contrôle (je suis acteur, je fais une action qui produit un résultat aléatoire visible).

Sur le plan pédagogique et inclusif :

Rendre les jeux de société accessibles (qui reposent souvent sur les dés), ouvrant à de nouvelles activités partagées.
Favoriser la continuité entre école et loisirs (le lancer de dés étant une activité transversale).
Développer la notion de hasard et de probabilité, qui peut être travaillée de manière simple et concrète.

La possibilité de réaliser de façon autonome un lancer de dés peut trouver sa place aussi bien en contexte scolaire que lors d’activités de loisirs, contribuant ainsi au développement de la participation, du plaisir de jouer et des choix personnels en matière d’activités significatives.

Processus de modélisation et d'impression 3D

Dans un premier temps, nous avons cherché à adapter des dés déjà existants aux cycles d’apprentissage des élèves, mais aucune ressource correspondant aux besoins n’a été trouvée. Il a donc été nécessaire de concevoir et modéliser des dés spécifiques, en réponse à la demande de l’enseignante de l’unité pédagogique :

Un dé numéroté de 1 à 3.
Un autre de 1 à 4.
Un dé allant de 0 à 4 avec la mention « passe ton tour ».
Un dé classique à 6 faces.
Un dé avec des ronds de couleurs sur les faces.

Pour faciliter la préhension par les élèves, les dés ont été conçus à l’aide du logiciel Fusion 360. Deux formats ont été retenus : une version standard de 1,6 cm, proche des dés traditionnels, et une version agrandie de 2 cm. Ce choix permet d’adapter le matériel aux différentes capacités motrices des élèves.

LIEN VERS LA PLATEFORME DE TELECHARGEMENT (DES)

Creative Commons BY, NC, SA. — Creative Commons

En complément, des modèles de lanceurs de dés ont été sélectionnés en ligne :

Pour les dés classiques (les dés de 2 cm ne passent pas dans la tour) :

LIEN TELECHARGEMENT LANCEUR DES TOUR

Pour tous les dés (1.6 cm et 2 cm) :

Tour de dés transportableTour de dés transportable rouge et blanche — Lanceur de dés transportable

LIEN TELECHARGEMENT LANCEUR DE DES TRANSPORTABLE

Malheureusement, ces dispositifs n’étaient pas toujours adaptés aux difficultés motrices des élèves. C’est pourquoi, afin de faciliter la poussée des dés, nous avons choisi d’ajouter une plateforme permettant à l’élève de n’avoir plus qu’un geste à réaliser.

De plus, pour notre polyludothèque, nous recherchions un modèle pliant. C’est pourquoi nous avons sélectionné le modèle suivant sur MakerWorld :

Tour de dés pliante grise — Tour de dés pliable

LIEN TELECHARGEMENT LANCEUR DE DES PLIANT

À ce modèle, nous avons ajouté deux supports supplémentaires afin de faciliter la poussée du dé :

Supports rond et rectangulaire de couleur orange, pour lancer les dés — Supports rond et rectangulaire pour lancer les dés

LIEN TELECHARGEMENT DES PLATEFORMES

Et pour finir, le bruit des dés tombant sur la table pouvait être dérangeant. Nous avons ajouter un rectangle en impression 3D recouvert de mousse.

Résultats et constatations

Nous en sommes aux premières étapes de l’expérimentation. Dès les premières séances, les élèves en situation de polyhandicap se montrent réceptifs et investis dans l’activité proposée. Le lancer de dés suscite chez eux un réel plaisir : le geste de lancer, l’attente du résultat et la découverte de la face apparente constituent autant de moments d’attention et de curiosité partagée. Le bruit produit par le lanceur de dés agit comme une stimulation sensorielle positive, à la fois auditive et vibratoire, qui renforce leur engagement dans l’action.

Au-delà de l’aspect ludique, cette activité favorise la participation active des élèves dans un cadre pédagogique adapté. Elle leur permet d’exercer des choix, de développer des interactions sociales et de partager un moment collectif avec leurs camarades. Ces temps d’échange contribuent à renforcer le sentiment d’appartenance au groupe et illustrent concrètement les possibilités d’inclusion par le jeu et la stimulation sensorielle.

Tour de dés de couleur orange avec les adaptations réalisées — Tour de dés de la Polyludothèque

Conclusion

Les premières observations réalisées au cours de l’expérimentation mettent en évidence l’intérêt et l’engagement des élèves polyhandicapés dans l’utilisation des lanceurs de dés adaptés. L’activité, à la fois simple et riche sur le plan sensorimoteur, stimule la motivation, la concentration et la participation sociale des enfants. Elle favorise également l’expression de choix et le plaisir partagé, contribuant ainsi à une réelle inclusion par le jeu.

Ces résultats préliminaires soulignent l’importance de repenser les outils du quotidien à partir des besoins et capacités des personnes concernées. L’usage de la conception et de l’impression 3D ouvre des perspectives prometteuses pour la personnalisation des aides techniques en milieu scolaire. À travers cette démarche, le jeu devient un espace d’apprentissage, de communication et de reconnaissance, où chaque élève peut expérimenter la joie d’agir et d’être acteur de son environnement.